本文目录一览：

• 1、项目式教学的几个案例
• 2、苏忠海老师,让我更喜欢学习!
• 3、化学氧化还原反应教学设计及教案
• 4、九年级化学教学案例
• 5、随机进入式教学案例
• 6、如何写化学教学案例化学教学案例的步骤

项目式教学的几个案例

1、具体案例一：张秋霞老师的项目主题是“设计一个易拉罐煮蛋神器”，项目拆解为三部分，寻找燃料-燃料的燃烧-安全灭火，最终课程结束时，学生需要利用自己设计的易拉罐煮熟鸡蛋，同时为煮蛋的神器写出使用说明书。在活动设计中，涉及到燃料的选择、如何使燃烧更旺盛等多个问题。

2、通过以上三个案例，我们可以看到PBL项目式学习在培养学生自主学习能力、团队合作能力、沟通表达能力以及综合思考能力方面的显著效果。同时，这些案例也展示了学校老师们在教研教学方面的持续成长和创新精神。

3、案例一：环保小卫士——校园垃圾分类项目 项目背景：随着环保意识的日益增强，校园垃圾分类成为了一个重要的议题。学生们被要求设计一个校园垃圾分类的方案，并推动其实施。项目目标：通过项目式学习，学生需要了解垃圾分类的重要性、分类标准和方法，同时培养他们的团队协作、问题解决和创新能力。

4、小学二年级项目式学习案例设计：《相处之道》——以《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》为例 项目背景与目标 本项目式学习案例旨在通过部编版教材二年级中的四篇寓言故事《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》，引导学生深入理解故事中的寓意，学会相处之道。

5、项目分为三个阶段：首先，魔术师般的启动环节，通过神秘的人民币魔术，引导孩子们轻松认识人民币的基础单位和面值，激发他们对金钱的好奇与探索。接着，课堂教学融入《认识人民币》单元，通过小组合作，学生们在互动中学习计算和货币的实际运用，体验市场经济的初步运作。

苏忠海老师,让我更喜欢学习!

苏忠海老师的教学确实能让你更喜欢学习。苏忠海老师是一位备受学生喜爱和认可的教师，他的教学风格独特，方法新颖，能够极大地激发学生的学习兴趣和动力。以下是从多个方面对苏忠海老师教学的分析和阐述：有趣的教学方法 苏忠海老师擅长将复杂的知识点转化为口诀或有趣的形式，这使得原本枯燥的化学知识变得生动有趣。

化学氧化还原反应教学设计及教案

还原反应：氢气还原氧化铜、碳还原氧化铜、一氧化碳还原氧化铜等。环节二：新课讲授 氧化还原反应的特征提出问题：能否举出其他氧化还原反应的例子？学生碳与氢气的反应、氢气还原氧化铜等。

重点：氧化还原反应的概念、氧化剂与还原剂的判断、化合价升降与电子转移的关系。难点：运用化合价升降和电子转移的观点分析复杂氧化还原反应。教学过程 导入新课 情境导入：通过展示生活中常见的氧化还原反应实例（如铁生锈、铜的氧化等），引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣。

复习初中学生的氧化反应和还原反应，自然过渡到新知识，使学生的思维很快进入课堂学习状态，导语是这样设计的：首先让学生写出氢气还原氧化铜的化学方程式，同学思考“氧化铜失去铜，发生还原反应，氢气得到氧发生氧化反应，像这样一种物质被氧化，另一种物质被还原叫氧化—还原反应。

得电子，氧化剂，被还原，发生还原反应。失电子，还原剂，被氧化，发生氧化反应。得电子（偏向）化合价降低被还原还原反应还原产物氧化剂具 氧化性。

九年级化学教学案例

1、九年级化学 教学案例 说教材 本课选自义务 教育 课程标准实验教科书《化学》九年级下册，第十一单元《生活中常见的盐》的第二课时，通过上节课教学，学生知道了生活中常见的盐及主要用途，了解了碳酸根离子的检验 方法 及盐的某些化学性质，在此基础上，这节课主要探究学习复分解反应及发生的条件。

2、教学案例撰写方法选择事件优先选取具有冲突性或启发性的教学事件，此类事件能促进自我反思与深层理解。例如，课堂中学生提出与教材相悖的观点引发争议，或教师尝试新教学方法后效果显著/不理想的情况。事件描述需设置场景并铺垫细节，使读者身临其境。

3、教师引导：从原子结构角度分析化合价变化的原因。案例1：金属钠在氯气中燃烧生成NaCl。分析：钠原子失去最外层1个电子，形成+1价阳离子；氯原子获得1个电子，形成-1价阴离子。案例2：氢气在氯气中燃烧生成HCl。分析：氢原子和氯原子通过共用电子对形成稳定结构。

4、创设实验情境。化学是一门以实验为基础的学科。创设真实、生动、新颖奇特的实验教学情境，设置悬念，不仅可引起学生的操作探究兴趣，还能带给学生强烈的感官刺激，激发学生强烈的求知欲望。

5、案例一：一位学生提到，在第一次听苏忠海老师的课程时，就感觉特别有趣。苏老师将知识要点化作口诀的教学方法让他对有机化学的兴趣直线上升。之后每次上网课，都能听到苏老师将各种化学疑难病症分析得清清楚楚。

随机进入式教学案例

1、随机进入教学模式案例分析随机进入教学随机进入教学是指在教学过程中基于不同目的，着眼于不同侧重方向，用不同的方式多次呈现同一学习内容，使学习者对这一问题进行多方面的探索和理解，从而获得多种意义的知识建构。它包括呈现基本情境、随机进入学习、思维发展训练、小组合作学习、学习效果评价等多个环节。

2、在建构主义的教学模式下，目前比较成熟的教学方法有支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学。随机进入教学由于事物的复杂性和问题的多面性，要做到对事物内在性质和事物之间相互联系的全面了解和掌握、即真正达到对所学知识的全面而深刻的意义建构是很困难的，往往从不同的角度考虑可以得出不同的理解。

3、随机进入式教学（Random Access Instruction），又称“随机通达教学”，是斯皮罗等人在认知灵活性理论的指导下提出的。它强调对同一内容的学习要在不同时间、不同情境下，带着不同目的以及从不同角度多次进行，以此达到高级知识获得的目标。

4、幼儿随机教育案例分析 所谓随机教育，是指教师在教学设计中有意识地关注课堂教学的动态性，在教学活动进程中积极地关注随时变化着的教学情境，能够发现并捕捉到其中隐含的、一闪即逝的“闪现的课程资源”，并能动地利用这些资源教学，以培养学生的创新精神和创新素质的教学行为总和。

如何写化学教学案例化学教学案例的步骤

1、教学案例撰写方法选择事件优先选取具有冲突性或启发性的教学事件，此类事件能促进自我反思与深层理解。例如，课堂中学生提出与教材相悖的观点引发争议，或教师尝试新教学方法后效果显著/不理想的情况。事件描述需设置场景并铺垫细节，使读者身临其境。

2、比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

3、本课学习前学生已知道常见酸、碱、盐的化学性质和化合、分解、置换反应，但对酸、碱、盐之间的反应类型不能做出判断，从而产生疑问，因此，本课学习复分解反应，会使学生对教学内容感到似曾相识，这样在教学过程中会缓解学生对新知识的陌生紧张情绪，使学生保持轻松、良好的心态。

4、教师引导：从原子结构角度分析化合价变化的原因。案例1：金属钠在氯气中燃烧生成NaCl。分析：钠原子失去最外层1个电子，形成+1价阳离子；氯原子获得1个电子，形成-1价阴离子。案例2：氢气在氯气中燃烧生成HCl。分析：氢原子和氯原子通过共用电子对形成稳定结构。

5、氧气的性质 师：什么是物理性质？师：（出示一瓶事先收集好的氧气）请大家仔细观察氧气的物理性质。

6、制作高中信息化项目化学教案时，可以按照以下步骤进行：确定教学目标：明确学生在该课程中应该达到的知识、技能和能力目标。分析课程内容：仔细研究教材中的相关章节和知识点，确定需要教授的内容。设计教学活动：根据教学目标和课程内容，设计适合项目化学教学的活动。